Поставить ребёнку букву Ч и звук [Ч] можно и без помощи логопедов, а при организации самостоятельных систематических занятий. Есть много интересных способов, как помочь детям понять, как же нужно перестраивать язык, чтобы вышел артикуляционно правильный звук [Ч].
Возраст ребёнка и готовность речевого аппарата
Если малыш 3-4 лет не выговаривает звук и букву Ч, это ещё находится в пределах нормы, поскольку артикуляция звука [Ч] сложная:
- кончик языка поднимается к нёбу, сгибаясь крючочком так, чтобы коснуться альвеол верхних зубов с внутренней стороны;
- на короткое мгновение он присасывается к нёбу;
- потом всё тело язычка резко опускается вниз.
Такая сложная артикуляция звука [Ч] доступна детям с 5 лет. Ребёнок готов произносить его произносить, если он уже освоил звуки , и [Щ].
Прислушайтесь к звукообразованию [Ч] и вы услышите, что звук состоит из мягкого [т’] и резкого [щ’] .
Характеристика звука [Ч]:
Звук [Ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий.
Постановка звука [ч]
Артикуляцию звука [Ч] можно поставить 3 способами:
- С использованием части [т’] : произносить этот звук в очень быстром темпе так, чтобы кончик языка доставал до основания верхних резцов со стороны нёба. Потом начать заворачивать его, как бы поглаживая бугорок у корней зубов - альвеолы. И одновременно нужно широко растягивать уголки рта, как бы в улыбке.
- С применением двух составляющих [т’] и [щ’] : широко улыбаясь, сначала медленно, а потом всё быстрее и быстрее произносить попеременно [т’] и [щ’] . Скорость позволяет слиться им и получить чистую артикуляцию звука.
- Объяснить звукообразование, разложив процесс на этапы: для упражнения нужен кусочек бумаги или шоколадки. Он ложится на кончик языка и ребёнка просят прилепить его над дырочкой, которая находится между верхними резцами с внутренней стороны. Для этого необходимо сначала нащупать это место, а потом уже с кусочком лакомства отправить язык на «задание». Для фиксации шоколада или бумаги необходимо приложить силу, что послужит и позволит автоматизировать движение языка.
Во всех случаях необходимо сажать ребёнка перед зеркалом и акцентировать внимание на том, чтобы он следил за своими движениями в отражении. Некоторые родители игнорируют это правило, однако логопедическое занятие проходит в разы продуктивнее при визуальном контроле положений рта и языка.
Артикуляционная гимнастика
Для начала необходимо «разогреть» язык, ведь этот орган - это большая мышца. Вот несколько упражнений, которые помогут подготовить её к работе:
- «Чистка зубов»: языком необходимо водить по внутренней части верхних зубов. Делать это нужно с нарастающей скоростью. Важно, чтобы он соприкасался именно с основанием зубов - местом их стыка с десной. Именно там находятся альвеолы.
- «Грибочек»: задание поможет тем ребятам, у которых были проблемы с другими звуками из-за короткой уздечки. Малышу нужно растянуть губы в улыбке и широким языком прижаться к верхнему нёбу. Чем шире раскрыт рот, тем лучше результат.
- «Вкусняшки»: положить на кончик языка ириску, шоколадку и приклеивать её к верхнему нёбу у передних зубов. Важно, чтобы рот был широко открыт. В отличии от упражнения на постановку звука, ребёнку не нужно его произносить, потому что задача - укрепить мышцу.
Если малышу нравится так заниматься, то его можно ставить в конце артикуляционного блока и с него уже переходить на произношение звука [Ч]: сначала упражнение без звука, а потом его усложнение необходимостью проговаривать [Ч].
Правильная артикуляция
Выше описанные упражнения наглядно демонстрируют, что постановка звука [Ч] возможна несколькими способами, которые отличаются методикой звукообразования:
1. Использование опорного звука и правильная постановка последовательных движений языка:
- малышу предлагают проговаривать всегда мягкий [т’] и при этом концентрировать внимание на том, чтобы язык плотно примыкал к альвеолам. Потом специалист показывает, как нужно завернуть язык к гортани из этого положения. Для этого используют шпатель. Если ему тяжело даётся изолированный звук [т’] , можно заменить его на [ат’] ;
- ребёнка просят проговорить [т’] и при этом нажимать пальчиками на уголки рта, вытягивая губы трубочкой. При таком положении губ язык автоматически скользит назад.
2. Использование эффекта слияния частей [Ч] :
- нужно попросить малыша последовательно, но быстро произносить твердый глухой [т], а за ним [щ]. Сначала это делается медленно, а потом с наращиванием темпа ускорения. Важно, чтобы произношение формировалось на выдохе.
3. Упражнение с применением игровой формы подражания:
- имитировать стрекотание кузнечика или «звать» уток – «кача-кача»;
- читать малышу стихи: взрослый зачитывает строчки и делает паузы в тех местах, где ребёнок должен произнести звук.
4. Использовать опорные звуки:
- попросить произнести звук «ть», акцентировав внимание на правильном положении языка. Во время того, как ребёнок произносит, сопровождать звукообразование движеньем сгибающейся ладони.
Неспециалисту трудно определить, какой из способов, подойдёт ребёнку. Для этого родители могут попеременно использовать каждое из этих упражнений. По результатам работы оценивается его эффективность. Главное - не останавливаться на том, что у ребёнка получается дифференциация звуков [т’] и [ч], ведь артикуляционный навык ещё не закреплён.
Автоматизация звука [ч]
Для автоматизации произношения используется такая последовательность упражнений:
- сначала проговаривание прямых, а потом обратных слогов: ча-ач, уч-чу, чо-оч;
- проговаривание одно- и двухслоговых слов, у которых [ч] находится на конце: мячь, дичь, бычки, птичка;
- произношение слов, где звук находится в середине: бочка, уточка, паучки;
- проговаривание слов, которые начинаются на [ч]: чайник, чугунный, Чукотка;
- чтение или произношение словосочетаний со звуком, их сопряжение: чайные чашки, кожаный чемоданчик, пень-пенёчек, кот-коточек.
- чистоговорки и стихи, насыщенные этим звуком - заключительная часть логопедической работы по автоматизации.
Автоматизация звука [ч] в словосочетаниях и предложениях
Автоматизация звука [ч] в чистоговорках
Дифференциация звуков [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ],
Проблема разобщения звуков [ч]-[т] характерна для малышей, которые учатся проговаривать этот звук на одном языке. Дифференциация звуков [ц]-[ч]» и [щ]-[ч] актуальная для детей из билингвических семей. Такая замена характерна для иностранных языков Алтайской семьи.
Для дифференциации ребёнку предлагают произносить слоги, слова, словосочетания, предложения, содержащие звуки [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ].
Дифференциация звуков [ч]-[ц] в стихах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в слогах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в словах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в текстах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в стихах
Задание 1 . Выдели начальный звук ц или ч из слов цапля, чайка. Дай характеристику звукам ц и ч: а) сходство (согласные, глухие, звонкие); б) различие: место положения языка (на звук ц - язык внизу, на звук ч - язык вверху).
Различение звуков ц и ч в слогах
Задание 2 . Произнеси отраженно слоги. Выдели голосом звуки ч и ц.
ЦА -ЧА ЧА – ЦА ЦА – ЧА – ЦА - ЧА
ЦО -ЧО ЧО – ЦО ЦО – ЧО – ЦО – ЧО
ЦУ -ЧУ ЧУ – ЦУ ЦУ – ЧУ – ЦУ – ЧУ
ЦЫ - ЧИ ЧИ – ЦЫ ЦЫ – ЧИ – ЦЫ – ЧИ
ЦЕ -ЧЕ ЧЕ – ЦЕ ЦЕ – ЧЕ – ЦЕ – ЧЕ
ЧАЧ – ЧОЧ ЧУЦ – ЦУЧ ЦАЦ – ЦОЦ
Задание 3 . Запомни и воспроизведи ряды слогов.
ЦА -ЧА -ЦА ЦА -ЧА -ЧА АЦ - АЧ - АЦ
ЧА -ЦА -ЧА ЧА -ЦА -ЦА АЧ -АЦ -АЧ
Задание 4 . Закончи слова, добавив слоги ца или ча. Произнеси слова целиком.
Ветре... , ули... , да... , зада... , умни... , лиси. .. , калан... , столи... , грани... , се... , кори. .. , зарни... .
Задание 5 . Закончи слова, добавив слоги цо или чо. Произнеси слова целиком.
Ли... , пле... , яй... , горя... , письме... .
Задание 6 . Закончи слова, добавив слоги цы или чи. Произнеси слова целиком.
Зай... , гра... , мя... , пти... , лу... , гостин... , мол... , огур... , кирпи... , молод... , зада... , птен... .
Задание 7 . Измени слова так, чтобы появился звук ч. Произнеси пары слов.
Образец. Заяц - зайчик.
Лицо- .... Водица- .... Ситец- ....
Кольцо - .... Палец - .... Овца - ....
Заяц - .... Ларец - .... Венец -
Конец- .... Перец- .... Рубец- ....
Скворец - .... Огурец - ....
Птенец - .... Молодец - ....
Задание 8 . Произнеси слова отраженно.
а)Чайник, царапина, цапля, чайка, улица, уличный, туча, кольцо, лицо, мочалка, плечо, сахарница, крючок, яйцо, мальчик, цыпленок.
б)Учительница, горчица, царевич, волчица, частица, цепочка, чернильница, цветочки, цветочница, ученица, лечебница, падчерица.
Задание 9 . Запомни и воспроизведи ряды слов.
Перец - перчик - перцовый; спица - спичечный- спичка; ситец - ситцевый - ситчик; рубец - рубчик - зарубцевались; мельница - мельничный - измельчить.
Задание 10 . Рассмотри картинки. Назови их. Картинки подбирает логопед.
Задание 11 . Отбери картинки в две колонки по наличию звуков ц и ч.
Приблизительный перечень картинок: цепь, скворец, яйцо, пчела, кузнечик, цветы, цапля, чайка, чашка, блюдце и т. д.
Задание 12 . Подними синий кружок, если в слове услышишь звук ц, и белый - если услышишь звук ч, оба кружка, если услышишь оба звука.
Звуки ц и ч в словосочетаниях и предложениях
Задание 13 . Произнеси словосочетания отраженно.
а) Чашка с блюдцем. Цветочница с цветами. Огурец с чесноком.
б) Певчая птица. Цветная чашка. Ученая цапля. Ручной скворец. Черная курица. Свинцовая примочка. Черный перец. Лучистое солнце. Золоченое кольцо. Певчая птица.
Задание 14 . Ответь на вопросы, используя ранее отработанные словосочетания:что с чем? Какая? Что? Какое? Что?
Логопед называет два-три словосочетания и задает к ним вопрос. Например: чашка с блюдцем; цветочница с цветами. Что с чем? Дети должны ответить: Чашка с блюдцем. Цветочница с цветами.
Задание 15 . Отраженно произнеси предложения. Ответь на вопросы целой фразой.
Что делает?
Младенец плачет. Заяц скачет.
Девочка качается. Лисица крадется.
Мальчик смеется. Курица кудахчет.
Бабочка кружится. Светлячок светится.
Конница мчится. Автоматчик целится.
Черемуха цветет. Почки лопаются. Ячмень колосится. Печка нагревается. Водичка льется.
Задание 16 . Закончи предложение. Произнеси его целиком.
Конница мчится... . Светлячок светится.... Автоматчик целится.... Почки лопаются.... Водичка льется....
Девочка качается на... (качелях). Бабочка кружится над... (цветком). Лисица подкрадывается к... (зайцу). Заяц скачет от... (лисицы).
Задание 17 . Произнеси предложения отраженно.
В колодце ключевая водица. Ходит курочка с цыплятами. Лестница ведет на чердак. Положи перец в перечницу. В духовке печется калач с цукатом. Мальчик нацепил червяка на удочку. Птичка летит к птенцам. Кузнец стучит в кузнице.
Первыми улетают на юг грачи, скворцы и ласточки. Дети кормили птенца червяками и гусеницами. Кукушка кладет яйца в чужие гнезда. На обочине дороги зацвели одуванчики.
Задание 18 . Произнеси отраженно пословицы.
Солнце зимой - как мачеха: светит, да не греет.
Солнце летом - как печка: всех согревает. Туча летает по небу, словно черная орлица.
Задание 19 . Рассмотри картинки. Составь предложения.
Задание 20 . Составь предложения из слов.
Птицы, кормить, птенчики. Дети, поливать, огурцы, и, чеснок. Мальчик, в, окно, стучится. Цветы, в, саду, цвести.
Цели:
1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Т-Ц вслогах, словах и предложениях;
2. Развивать фонематический слух.
3. Работать над активизацией и расширением словаря, развивать память, внимание, мышление.
4. Воспитывать чувство товарищества.
Оборудование : картинный, дидактический и раздаточный материал, мяч, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
1. Оргмомент. Активизация познавательной деятельности. Создание положительной эмоциональной обстановки.
Логопед – Ребята, сегодня на занятии мы отправимся в путешествие – загадочный мир звезд и планет.
Чтобы наш полет прошел увлекательно, надо внимательно слушать, все замечать и запоминать, помогать друг другу в трудную минуту, грамотно и красиво говорить.
2. Введение в тему занятия.
Логопед – чтобы начать путешествие, необходимо знать код запуска ракеты. Он состоит из звуков, с которыми мы будем работать.
Назовите общий звук в словах: тёмный, котенок, путь – звук Т
Цель, солнце, конец — звук Ц.
Логопед – Какой же код запустит нашу ракету? — Т-Ц.
3. Сравнение звуков.
Логопед – Дайте характеристику звукам Т-Ц (Звук Т – согласный, мягкий, имеет парный звук Т, глухой; Звук Ц – согласный, всегда твердый, глухой)
Логопед – чем похожи звуки Т-Ц? – Звуки Т-Ц – согласные, глухие.
Чем различаются звуки Т-Ц? – Звук Т- мягкий, а звук Ц- твердый.
Логопед – Код получен. Проверим, все ли готовы к путешествию.
Игра с мячом «Наоборот» (активизация внимания, развитие фонематического слуха).
Логопед – Я назову слог и брошу мяч, ваша задача – поймать мяч, изменить согласный звук и вернуть мяч.
Тя – ца ти – цы оть – оц еть – ец
Тё – цо те – це уть – уц ять – яц
Тю – цу ать – ац ить – иц
Логопед — Молодцы, все готовы! Можем отправляться в путь!
Негромко звучит музыка.
4. Логопед – Посмотрите, сколько звезд нам светит! Все они разного цвета. А знаете ли вы, что цвет звезды зависит от ее возраста?
Самые юные – голубые и белые, желтые и оранжевые – постарше, а красные – самые старые звезды.
Летим к самой старой звезде!
Игра «Четвертый лишний» (развитие внимания, мышления, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза).
Логопед – назовите картинки, найдите «лишнюю», докажите свой выбор.
Картинки: тюбетейка, парашютист, картина, цифры
Цыпленок, костюм, шлепанцы, кольцо
Сети, пять, пуговица, картина и т.д.
5. Обозначение звука буквой.
Логопед — Двигаемся к Оранжевой звезде. Здесь нас подстерегает метеоритный дождь.
Выяснить, что такое «метеорит». Раздать карточки-метеориты.
Нужно быстро и правильно расставить буквы в слова.
Вспомните, какой буквой обозначается звук Т? – буквой Тэ, звук Ц?– буквой Це.
Слова: Солнце, месяц, тень, Медведица, станция, центр, метеорит, система, цвет, телеграмма, тело, Галактика.
Проверка работы.
Выяснить, почему слова «Солнце», «Медведица», «Галактика» написаны с заглавной буквы. Уточнить значения незнакомых слов.
6. Работа в тетради.
а) Графический диктант.
Логопед — А вот и следующая (желтая) звезда. Посмотрите, какая она необычная. В ней есть какая-то тайна.
Ребята, нам необходимо зашифровать и отправить телеграмму о нашем полете: «Летим к центру Галактики. Ориентируемся по Солнцу. Наша цель – созвездие Тельца».
Проверка работы.
Динамическая пауза
Логопед – У нас впереди еще много неизведанного, поэтому нам необходим заряд бодрости. Давайте сделаем зарядку.
Раз-два – все вставайте,
Три-четыре – приседайте,
Пять-шесть – повернись,
Семь-восемь – улыбнись,
Девять-десять – не зевайте, свое место занимайте.
б) Запись слов в тетради.
Логопед — Но что это? Стало плохо видно, вокруг туман какой-то. По-видимому, это туманность. Как вы думаете, что такое «Туманность»? (Вывесить на доску изображение туманности)
Нужно быть очень внимательным и сообразительным, чтобы хорошо ориентироваться в этом месте Галактики.
Игровое упражнение «Отгадай загадку, запиши отгадку» (активизация словаря, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, памяти, внимания, мышления).
Логопед – послушайте загадку, отгадку запишите в тетрадь, назовите место изучаемых звуков в слове.
На шесте – дворец,
Во дворце – певец.
А зовут его …
(Скворец).
Черный жилет, красный берет
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
(Дятел).
Птица важная, носатая
Целый день стоит как статуя.
Спит, стоя на одной ноге,
В болоте прямо, без подушки.
И неразборчива в еде:
Ее меню – одни лягушки.
(Цапля)
У матери двадцать деток,
Все детки – однолетки.
Квохчет, клохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица с цыплятами)
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница,
Впереди корабль идет
За собою их ведет.
Весел нет у малых лодок,
А кораблик больно ходок.
Вправо, влево, взад, вперед
Всю ватагу повернет.
(Утка с утятами)
Логопед – вы очень сообразительные и внимательные ребята. Прочитайте отгадки, скажите, кто это? – Это птицы.
7. Работа со словом.
Логопед – Жители Розовой звезды впервые видят этих животных. Соедините семьи — «Кто с кем живет», назовите (игра «Большие и маленькие»).
Кошка с котятами, корова с теленком, овца с ягненком, тигр и тигрятами и т.д.
Молодцы! Вы познакомили жителей Желтой звезды с обитателями планеты Земля. Теперь они знают, как земляне называют животных и птиц.
8. Составление словосочетаний.
Логопед –Впереди у нас Голубая звезда! И еще одно испытание для нашей команды.
Прочитайте слова в столбиках. Какие слова непонятны?
Соедините слова по смыслу, чтобы получились словосочетания.
орбитальная система
солнечная Тельца
созвездие станция
Составьте с этими словосочетаниями предложения (устно). Проверка работы.
9. Составление предложения из слов.
Логопед – мы достигли конечной цели нашего путешествия. Это созвездие Тельца. (Открыть созвездие). Каждая звездочка в созвездии обозначает какое-то слово. Соедините слова так, чтобы получилось предложение.
Слова: небесные, тела, Солнце, звезды, и, это
Прослушивание вариантов. Выбор. Запись. Проверка.
10. Рефлексия. Итог занятия.
Логопед – Ребята! Цель нашего путешествия достигнута. Мы узнали много нового об окружающем Землю космическом пространстве.
Что запомнилось лучше всего?
В чем ты испытывал трудности? (спросить конкретного ребенка)
Вы очень дружная сплоченная команда, которая преодолела все трудности. Теперь вам не страшны никакие космические тайны. Молодцы!
Я благодарю вас!
Козлова Анжелина Юрьевна,
учитель-логопед
Описание работы: данный конспект логопедического занятия будет полезным учителям-логопедам, учителям начального обучения, дефектологам и студентам. Данное занятие направлено на развитие артикуляции, формирование фонематического восприятия и слуха, коррекцию письма и чтения. В занятии представлены направления коррекционной работы в виде систематизации и уточнения имеющихся учебных знаний, умений и навыков.
Форма занятия: групповое.
Возраст учащихся: 3 специальный (коррекционный) класс для детей с ОВЗ.
Тема: Дифференциация звуков Ц - Т в словах.
Предварительная работа:
Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и Т.
Развитие речеслуховой памяти.
Развитие произносительной дифференциации звуков Ц и Т в слогах.
Оборудование:
Предметные картинки, «светофорчики», карточки-домики, доска, мел, тетради, ручки, карточки с буквами, изображения: Царства, улиц, площадей, бульвара и проспекта.
Программное содержание:
Цель занятия: совершенствовать умение дифференцировать звуки Ц и Т в словах.
Задачи:
Уточнить сравнительную характеристику звуков [ц] и [т].
Упражнять детей в подборе слов на заданные звуки.
Развивать фонематический слух, внимание, память и мелкую моторику.
Развивать фонематический анализ и синтез слов со звуками [ц] и [т].
Воспитывать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
План занятия:
Организационный момент.
Установка на занятие.
Повторение изученного:
а) Игра «Эхо»
б) Характеристика звуков [ц] и [т]
Работа по теме:
Тренировочные упражнения:
а) Игра «Светофорчик»
б) Улица «Затерянных звуков»
Пальчиковая гимнастика.
Закрепление нового материала:
Упражнения:
а) Бульвар «Смекалистых»
б) Проспект «Угадай-ка»
в) Улица «Собирай-ка»
Подведение итогов.
Ход
Организационный момент.
Сегодня у нас гости! Давайте с ними поздороваемся.
Ребята, чтобы узнать, где мы сегодня окажемся, необходимо определить какой звук стоит первым в названии данного предмета.
Например, какой первый звук услышишь в слове слон? Назовите еще слова со звуком [с]. Аналогично со звуком [в].
Ц апля важная, носатая, целый день стоит, как статуя.
А ист с нами прожил лето, а зимой гостил он где-то.
Р ыбки в крапинку, в горошек, с плавниками, но без ножек.
С пит спокойно старый слон – стоя спать умеет он.
Т аракан живет за печкой, то-то теплое местечко.
В оробей просил ворону вызвать волка к телефону.
О слик был сегодня зол: он узнал, что он осел.
Так какое же это слово, ребята? Давайте вместе его прочтем с ударением.
Это Царство!
Как по вашему, а что такое Царство? (ответы детей). Вспомните царства из сказок (подводное, царство царя Берендея и т.д.)
Мы сегодня попадем в волшебное Царство.
Установка на занятие.
А сейчас, приглашаем вас посетить Царство. Чтобы пройти в ворота Царства, надо произнести волшебные слова (дети повторяют за логопедом):
Ох, как хочется трудиться!
Делать все охота.
Чтоб трудом своим гордиться,
Пусть кипит работа!
Я и бодр, и силен,
Всю работу сделаю.
Свою волю покажу,
Слово для себя сдержу!
Повторение изученного.
Ворота открыты. Добро пожаловать! Проходите на свои места.
Сегодня мы продолжим слушать, правильно произносить и различать звуки.
Знаете ребята, у каждого царства есть название и у нашего тоже оно есть, в нем живут звуки, а какие вы должны догадаться!
а) Игра «Эхо»
Повторите слоги скажите, какие два согласных звука в них повторяются. А кто правильно повторит, тот садиться.
Та-ца-та, цо-то-цо, цу-цу-ту, ты-ты-цы, аца-ата-аца, ото-оцо-ото, уцу-уцу-уту, ыцы-ыты-ыты.
Какие согласные звуки повторялись. Правильно, это звуки [ц] - [т].
Итак, это «Царство звуков [ц] - [т]».
б) Характеристика звуков [ц] - [т]
Дайте пожалуйста характеристику звуков.
Звук [ц] – согласный, глухой, всегда твердый.
Звук [т] – согласный, глухой, твердый.
Работа по теме.
а) - Знаете ребята, у нас на пути новое препятствие. К Царству можно подойти пройдя через дорогу. А чтобы перейти дорогу, нужен светофор. Светофор у нас волшебный. Он будет синего цвета.
Как вы думаете, почему? (потому, что твердые согласные обозначаются синим цветом).
А так как звук [ц] тоже глухой, чтобы его отличить от звука [т] на светофоре будет – кружок?
Какому звуку соответствует светофорчик без кружка? (звуку [т]) А какому – с кружком? (звуку [ц])
Игра «Светофорчик»
Логопед называет слова со звуками [ц] - [т], а дети поднимают соответствующий «светофорчик».
Слова: цапля, моток, толкушка, солнце, курица, палец, туфли, кот, топор, цыпленок, молоток, колодец, мыльница, комната.
Хорошо работали ребята! Не допустили не одной ошибки.
б) - И вот мы попали в царство звуков [ц] - [т]. Здесь необыкновенные улицы, площади, проспекты и бульвары.
Первая улица, на которую мы попали это:
Улица «Затерянных звуков»
- Частенько так случается, что звуки из слов теряются. А звуки на письме мы обозначаем буквами, в нашем случае это буквы Ц – Т.
Логопед раздает детям карточки с заданием.
Надо вставить в слова буквы Ц – Т. Приготовили ручки.
Слова: си…е…, пугови…а, …ве…ок, пя…ни…ца, …ыква, …арапина, лукови…а, огуре…, ледене…, …ве…ник, …арелка, коль…о, грани…а, …ан…ор, кана…, мо…о…икл.
Пальчиковая гимнастика.
Мы заходим на
Площадь «Веселинка»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Закрепление нового материала.
Бульвар «Смекалистых»
Здесь нужно открыть тетради, записать число.
Распределите и напишите слова в три столбика (слова написаны на доске). В первый столбик нужно записать слова, в которых встречается буква Ц. Во второй столбик – слова с буквой Т. А в третий – слова с буквами Ц-Т.
Будьте внимательны.
Давайте проверим правильно ли вы записали слова (читают дети).
б) – А сейчас мы находимся на
Проспекте «Угадай-ка»
Загадки:
Желтые комочки, легкие, как вата! Бегают за квочкой. Кто это? … (цыплята)
По узкой дорожке – голова да рожки. Кто так медленно ползет, на себе свой дом везет? (улитка)
Овощ с острым жгучим вкусом. (перец)
Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится. (заяц)
С ветки в речку упадет и не тонет, а плывет. (лист)
Нет грибов дружней, чем эти, - знают взрослые и дети – на пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (опята)
Без окон, без дверей полна горница людей. (огурец)
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи, меня ищи. (капуста).
в) И вот мы пришли на
Улицу «Собирай-ка»
Сейчас у вас появятся конверты, и вы станете волшебниками, если отгадаете секретное слово, которые они содержат.
У каждого ребенка в конвертах разрезные буквы, из которых они должны составить слова, содержащие буквы Ц-Т.
Дети читают слова, которые у них получились и записывают их в тетрадь.
Слова: синица, яйцо, цифра, танец, тополь, талон, спица, цена, цветок, сцена, платок, ножницы.
Подведение итогов.
Давайте вспомним слова со звуками [ц] - [т]. Кто запомнил три слова, а кто больше, кто запомнил пять слов? (ответы детей)
Сегодня на занятии вы были внимательными и без ошибок различали звуки [ц]-[т].
Что вам больше всего понравилось?
Молодцы! Вы хорошо поработали!
Конспект группового логопедического занятия,
с фонематической дислексией и акустической дисграфией
Этап логопедической работы : основной этап.
Тема: звуки «Ц» и «Т`» и буквы «Ц», «ц» («Ц», «ц ») и «Т», «т» («Т», «т»).
Задачи:
Совершенствовать умение дифференцировать звуки «ц» и «ть» в закрытых, открытых слогах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т»; Формировать умение дифференцировать данные звуки в двухсложных и трехсложных словах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т»;
Формировать умение определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах.
Оборудование: карточки с лабиринтами (6 шт.); карточки с цифрами 1-5 (6 шт.); карточки с изображением цапли, мастера, тела, стекла, ботинок, пальца; карточки со словами, в которых пропущены буквы (ц ена, палец , т ени, ст ена, ст ихи, вет ер, ц ыган); карточки с изображением букв «ц» и «т» (по 6 шт).
Ход занятия:
Орг. момент:
Приветствование детей. (дети рассаживаются за парты, логопед раздает им тетради)
Основной этап:
Упражнение №1, направленное на совершенствование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в закрытых, открытых слогах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т».
Логопед: ребята, сейчас я вам буду называть разные звуки, если вы услышите звук «ц», то хлопнете в ладоши. Всем понятно, что надо сделать (логопед у одного ребенка просит повторить задание).
Ряд звуков: б, ц, р, ть, п, ц, ц, к, ть.
Логопед: молодцы, а теперь вы должны будете хлопнуть в ладоши, когда услышите звук «ть». Ребята, когда мы будем хлопать в ладоши?
Дети: когда будем слышать звук «ть»
Ряд звуков: м, ть, ц, к, ть, в, ш, ц, ть.
Логопед: ребята, а теперь вы будете хлопать в ладоши, если услышите слог со звуком «ц» и подымать руку, если услышите слог со звуком «ть» (логопед у одного ребенка просит повторить задание).
Ряд слогов: ац, те, ти, цо, тё, це, уц, тю, ци, оц, ете, тя.
Логопед: вы достаточно хорошо справились с этим заданием. Откроем свои тетради, запишите дату и день недели и запишем несколько слогов. Слога со звуком «ц» буем писать в левом столбике, а слога со звуком «ть», будем писать в правом столбике.
Слога для написания: ца, те, оц, цу, тё, тя, ци, ти.
Логопед: Коля, прочитай, какие слога ты записал в левом столбике. Все остальные проверяют, такие же у них записаны слога или нет (ребенок читает слога, которые он записал. В случае нахождения ошибки, логопед спрашивает у других детей, есть ли у них данный слог, и исправляет ошибку).
Логопед: а теперь Маша прочитает те слога, которые она записала в правый столбик, а вы ребята проверяйте, такие же у вас записаны слога или нет. (ребенок читает слога, которые он записал. В случае нахождения ошибки, логопед спрашивает у других детей, есть ли у них данный слог, и исправляет ошибку).
Логопед: ребята, назовите мне слог находящейся в левом столбике, вторым сверху.
Логопед: в правом столбике третий слог с низу.
Логопед: в левом столбике слог, который записан после слога оц.
Упражнение №2, направленное на формирование умения определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах и
Логопед: (логопед раздает каждому ребенку карточки с лабиринтами). Ребята, это лабиринты. Каждый из вас должен довести своего сказочного героя до домика. Если вы правильно проведете глазками по лабиринту и найдете домик именно вашего героя, то вы найдете картинку (дети проводят глазами по лабиринту и находят картинку).
Логопед: кто назовет изображение на своей картинке? (дети по очереди называют изображения на их картинках.).
Дети: цапля, мастер, тело, стекло, ботинки, палец.
Логопед: ребята, в слове «цапля» есть звук «ц» или «»ть.
Логопед: а, какой именно вы слышите звук, «ц» или «»ть?
Логопед: Коля, а какой звук «ц» по очереди?
Ребенок: 1-ый.
Логопед: правильно, Коля, запиши слово «цапля» на доске, а остальные – пишите в своих тетрадях (ребенок записывает данное слово, а остальные дети пишут это слово в тетрадях).
Логопед: в слове «мастер», есть звук «ц» или «ть»?
Дети: да, звук «ть».
Логопед: а звук «ть, какой по счету»?
Дети: 4-ый.
Логопед: правильно, Маша запиши это слово на доске.
(аналогичная работа выполняется с остальными словами: тело, стекло, ботинки, палец. По ходу выполнения упражнения логопед следит за тем, чтобы дети правильно определяли наличие звука «ц» или «ть» в словах, последовательность данных звуков и правильно передавали их на письме. В случае допущения ошибки, логопед говорит, что ребенок допустил ошибку и просит ее исправить)
Упражнение №3, направленное на формирование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть».
Логопед: ребята, сейчас я вам раздам карточки, на которых будут написаны разные слова, но в каждом слове не будет хватать одной буквы –«ц» или «т». Ваша задача: вставить пропущенную букву. (слова на карточках: ц ена, палец , т ени, ст ена, ст ихи, вет ер, ц ыган. Подчеркнутая буква – это пропущенная буква).
Логопед: (после того как дети выполнили задание) теперь каждый прочитайте про себя какие слова у них получились. Коля, прочти первое слово, которое у тебя получилось.
Ребенок: цена.
Логопед: Коля, какую ты букву вставил?
Ребенок: ц
(в дальнейшем логопед по очереди спрашивает у каждого ребенка, какое слово у него получилось и какую букву он вставил)
Физкультминутка
Мы писали, мы писали, (сгибают в кулак обе кисти рук)
Наши пальчики устали, (сгибают в кулак обе кисти рук)
Захотели поиграть – (сгибают в кулак обе кисти рук)
Балуются пальчики, (постукивание подушечками пальцев по парте)
Озорные мальчики. (встряхивание кистей рук)
Крепкие, дружные, (сводят ладони вместе)
Все такие нужные.(выполняют «замочек»)
Ловкие, Быстрые, (постукивание подушечками пальцев по парте)
Очень даже чистые.(переворачивают кисти рук ладонями вверх)
Раз, два, три, четыре, пять. (разгибание пальцев на двух руках одновременно)
Хватит. Нам пора решать. (кладут руки на парту)
Упражнение №4, направленное на формирование умения определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах
Логопед: ребята, закройте свои тетради и скажите мне, есть ли в слове «тема» звук «ть» или «ц»?
Логопед: а, какой именно здесь звук?
Дети: 1-ый.
Логопед: а в слове «цифра», какой вы слышите звук, «ть» или «ц»?
Логопед: а он, какой по счету?
Дети: 1-ый.
Логопед: слово «костер»?
Логопед: а, какой он по счету?
Дети: 4-ый
(аналогичная работа проводится со следующими словами: синица, ботинки, корица.)
Упражнение №5, направленное на формирование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах
(предварительно на доске записаны слова с пропущенными буквами – «ц» или «т»: тяжело, овца, бантик, конец, тишина, лисица)
Логопед: ребята, посмотрите на доску, здесь написаны слова, но в каждом слове не хватает одной буквы. Давайте попробуем отгадать какой буквы не хватает (логопед дает детям минуту, для того, чтобы они прочли слова). Коля, какой буквы не хватает в первом слове? (логопед по очереди спрашивает каждого ребенка)
Ребенок: т
Логопед: и какое у нас слово получилось?
Ребенок: тишина.
Логопед: Маша, какой буквы не хватает во втором слове?
Ребенок: ц
Логопед: какое у нас слово получилось?
Ребенок: овца.
(аналогичная работа проводится с оставшимися словами: бантик, конец, тишина, лисица. Затем, та часть доски, на которой написаны слова закрывается. Детям раздаются карточки с изображением букв «ц» и «т»).
Логопед: ребята, какой звук вы слышите в слове бантик, «ть» или «ц»? если слышите звук «ц», то подымите карточку с изображением буквы «ц», а если слышите звук «ть», то подымите карточку с изображением буквы «т» (дети подымают соответствующею карточку. Если допускается ошибка, то логопед ее исправляет)
(затем проводится аналогичная работа со словами: тяжело, овца, тишина, конец, лисица)
Подведение итогов:
Логопед: ребята, какие звуки мы сегодня изучали?
Дети: «ц» и «ть»
Логопед: а какими буквами они обозначаются на письме?
Дети: «цэ» и «тэ»
Логопед: давайте каждый из вас по очереди назовет любое слово со звуком «ть» (дети называют различные слова с данным звуком: кровать, ботинки, тишина, тяжело и т.д.)