Тема занятия:
Задачи на сложение и вычитание.
Цели:
Учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия;
Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10, закрепить представление о последовательности чисел;
Учить детей решать задачи на смекалку (построение фигур, составленных из палочек)
;
Развивать умение планировать полный или частичный ход решения;
Представлять изменения, которые произойдут в результате перемещения палочек.
Задачи:
Закрепить представление о геометрических фигурах, знаках «больше», «меньше», учить детей пользоваться ими, закреплять представление о порядковом и обратном счете, использовании цифр, об отношении смежных чисел, о составе числа из двух меньших.
Воспитывать у детей навыки учебной деятельности, стремление помочь товарищу, участвовать в осуществлении общей цели.
Демонстративный материал: таблица с изображением цифр от 1 до 10 в разных размерах, таблица с изображением тарелки, на которой сделаны разрезы, 7 цветных изображений конфет; доска, мел.
Раздаточный материал: счетные палочки.
Предварительная работа: игры «Назови и покажи», «Проделки Шапокляк».
Методы и приемы: сюрпризный момент, игровые приемы, уточнения, опросы.
Ход занятия
«Назови и покажи»
Назовите и покажите числа от 1 до 10 и в обратном порядке от 10 до 1.
— Какое число идет до 5? (4? 3? 2?)
— Какое число идет после 7 (8? 9?)
— Почему 7 идет после 6? (3 после 2?)
— Почему 8 идет до 9? (6 до 7?)
Звучит песня Чебурашки из мультфильма «Чебурашка и Гена».
— Ребята, вы слышите, кто-то поет. Кто это?
Стук в дверь. Воспитатель открывает дверь, а там Чебурашка Гена.
— Ребята, смотрите, кто к нам в гости пришел? Узнаете их?
Чебурашка рассказывает детям, что с ними случилось.
«Проделки Шапокляк»
Гена и Чебурашка путешествовали поездом. На одной из станции Шапокляк решила сорвать путешествие и отцепила некоторые из вагончиков. Какие это вагончики? Назовите их номера.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко-легко подышим.
Подтянись на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прибавляю, отнимаю,
Математику я знаю.
И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!»
— Ребята, сегодня мы будем не только составлять задачи, но и учиться рассказывать, что нужно сделать, чтобы ее решить. А наши гости Гена и Чебурашка будут следить и тоже учиться решать задачи.
— Посмотрите, сколько конфет в тарелке. («В тарелке 6 конфет»)
— Я положу в тарелку еще 1 конфетку. Составьте задачу про то, что я сделала.
Вызванный ребенок рассказывает задачу.
— Что мы знаем? Сколько было конфет? Сколько конфет я положила?
— Да, это мы знаем, это условие задачи. Чего мы не знаем? Верно, мы не знаем, сколько конфет стало в тарелке — это вопрос задачи. Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
— Мы знаем, сколько было конфет, а раз мы знаем, зачем же их пересчитывать.
Больше или меньше стало конфет после того, как я положила в тарелку еще 1 конфетку?
— Правильно, конфет стало больше. Чтобы решить задачу, надо к 6 прибавить 1, получится 7. Можно теперь ответить на вопрос задачи? Кто ответит на вопрос задачи? Так что же мы сделали, чтобы решить задачу? Воспитатель просит 2 детей повторить решение задачи. Ребята, мы теперь будем не только отвечать на вопрос задачи, но и рассказывать о том, что нужно сделать, чтобы ее решить. Решим еще 1 задачу. В тарелке было 7 конфет, 1 конфетку я дала Сереже. Придумайте задачу.
— Что мы знаем? Что мы не знаем? Больше или меньше стало конфет в тарелке после того, как я дала 1 яблоко Сереже?
— Верно, конфет стало меньше. Чтобы решить задачу, надо из 7 вычесть 1, получится 6. Сколько конфет осталось в тарелке? Что же мы сделали, чтобы решить задачу?
«Назови фигуры»
— Ребята, назовите эти геометрические фигуры.
— А теперь, скажите, сколько на картинке кружочков? (9)
— Сколько овалов? (7)
— Сколько треугольников? (8)
— Сколько квадратов? (8)
— Каких фигур больше? Больше, чем какие фигуры?
— Каких фигур меньше? Меньше, чем какие фигуры?
— А каких фигур поровну?
«Задание с палочками»
— Ребята, отсчитайте 4 палочки и сложите из них квадрат.
— А теперь, подумайте, какую палочку надо переложить на другое место, чтобы получить стульчик?
— Отсчитайте 6 палочек и сложите из них домик. Подумайте, какие 2 палочки надо переложить, чтобы получился флажок. Когда вы решите, как переложите палочки, и представите, что флажок получится, выполняйте задание.
— Ребята, скажите флажок, который получился у вас, похож с этими флажками.
— Из каких цветов состоит флаг России, Татарстана? Молодцы!
— А давайте, мы наши флажки подарим нашим друзьям – Чебурашке и Гене.
— Скажите, ребята, понравилось вам сегодняшнее занятие? Что понравилось?
Эльвира Чуксина
Конспект занятия в старшей группе «Сложение и вычитание»
Конспект по образовательной области «Познавательное развитие» раздел «Математическое развитие»
Тема : «Сложение и вычитание »
Программные задачи :
1)Закрепить представления детей о сложении и вычитании , тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и - .
2)тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам;
3) развивать внимание, память,речь, воображение, навыки самоконтроля, мелкую моторику рук;
4) воспитывать желание выполнять действия, идти к поставленной цели, начатое дело доводить до конца.
Предварительная работа,закрепить счёт до 10, свойства фигур, работа в учебнике – тетради «Игралочка – ступенька к школе» ,ч. 3.
Материалы и оборудования : игрушка Зайка, карточки «плюс и минус» , 3 больших зелёных квадрата и 2 маленьких синих квадрата, счетный материал : на каждого ребенка по 5 яблок и один ежик.
Ход работы:
Воспитатель :- Ребята, сегодня мы с вами поговорим…
(стук в дверь,
Кто это? (входит Зайка, плачет) .
Воспитатель : - Зайка, что ты плачешь? Ребята, Зайка прошептал мне на ушко, что так торопился к вам в гости, что упал и у него в голове все перепуталось, он нес вам показать какие-то странные знаки чтобы вы ему помогли разобраться что это, а так как Зайка все перепутал он боится, что вообще ничего не сможет понять! (плачет) .
Воспитатель, - Ребята, может, поможем нашему Зайке разобраться что у него за знаки? (Ответы детей.)
Сможете?
Ребята, вы знаете эти знаки? (Воспитатель показывает детям «плюс» , «минус» .)
Как они называются? (плюс и минус)
Молодцы ребята! – А как нам помогает знак +? Что мы можем с его помощью сделать? («Плюс» помогает прибавить одно число к другому.)
А что делает знак «-» ? («Минус» помогает одно число отнять от другого.) - Молодцы, правильно!
Воспитатель : Зайка, ты понял, что это за знаки? (Да.)
Ребята, давайте мы с вами сначала Незнайке покажем, как прибавлять предметы друг к другу?
Дети, посмотрите, перед вами лежат 5 квадратов, посмотрите внимательно на них и скажите, какие у них отличия?
(3 больших зелёных квадрата и 2синих квадрата маленьких.)
По какому признаку вы разделили фигуры? (По цвету; по размеру)
Назовите части. (Одна часть – это 3 большие фигуры, другая часть – это 2 маленьких фигуры.)
Воспитатель раздаёт детям лист, где дети последовательно рисуют в мешках сначала 3 больших зелёных квадрата (контур, потом 2 синих маленьких квадрата (контур) и их сумму : + = + = Дети располагают карточки 3, 2, 5 над соответствующими мешками. Воспитатель дублирует действия детей на доске :
Какой знак надо поставить между числами 3 и 2, чтобы показать, что эти части надо сложить ?
(между числами 3 и 2 надо поставить знак +.)
- Сложенные вместе части равны целому (Да.)
Значит, какой знак надо поставить между суммой чисел 2+3 и числом 5? (Знак «=» .)
Прочитайте запись, которая у вас получилась. (3+2=5.)
Что должно лежать в большом мешке при вычитании ?
(Целое – все фигуры.)
Какую часть фигур возьмём сначала?
(например, 3 больших квадрата.)
Какая часть фигур останется? (2 маленьких квадрата.)
Сделайте рисунок.
Воспитатель :- Зайка, ты все понял, для чего нужны знаки «плюс и минус» ?
Зайка говорит мне, что он все понял, «плюс» нужен для того что бы прибавлять, а «минус» для того что бы отнимать, правильно ребята? (да) .
А теперь давайте немножко отдохнем и проведем с вами физкультминутку :
Вот помощники мои (Руки вперед) .
Их как хочешь поверни. (Вращаем руками.)
Покрутили, повертели (Крутим, вертим руками в разные стороны)
И работать захотели. (Сжимаем руки в замок)
Раз, два, три, четыре, пять, (Считаем пальцы на руках)
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим, (Складываем ладошка к ладошке за спиной)
На носочках выше, выше, (высоко поднимаемся на носочках)
И спокойнее подышим. (Глубоко дышим) (2 раза)
Молодцы, садитесь за столы!
– У каждого из вас, посмотрите, лежит по 5 яблок, и один ежик, сейчас вам Зайка, будет давать задания, а вы выполнять, только слушать нужно очень внимательно, иначе ничего у нас с вами не выйдет!
1-ое задание :
- Ёжику на иголки положите 5 яблок, пока он полз домой, потерял 2 яблока, ребята, сколько у ежика на иголках осталось яблок? (у ежика на иголках осталось 3 яблока) .
Молодцы!
Ребята, в такой ситуации какой можно поставить знак «плюс» или «минус» ? (минус) . - Почему? (Потому что ежик терял яблоки по дороге.)
Молодцы! Правильно!
2-ое задание :
Ежик очень расстроился, что потерял яблоки по дороге и решил вернуться и найти потерянные яблоки, вот он полз и нашел сначала 2 яблока, и у него стало сколько яблок? (теперь у ежика 3 яблока, дальше полз и нашел еще одно яблоко, сколько сейчас стало у ежика яблок? (у ежика 4 яблока) . –
Ребята, а сейчас какой использовался знак? («плюс» ).
Молодцы! Правильно!
Ребята, но ежик дополз до того места откуда он начинал свою дорогу, и яблок больше не нашел, сколько ему не хватает яблок? (одно яблоко)
– А почему одно яблоко не хватает? (Потому что, когда ежик начинал свой путь, у него было 5 яблок, а сейчас 4 яблока.)
Что нужно сделать, как вы думаете? (Добавить одно яблоко.)
А где мы его возьмем, если его нет? (Нарисуем.) - Хорошо! Давайте! 3-ие задание : Работа в учебнике- тетради («Игралочка - ступенька к школе» ,Ч. 3) №2,с. 33 «Подбери знак. Как найти целое? Как найти часть?» Воспитатель рассказывает, что иногда в книжках случаются опечатки. - Как вы понимаете это слово? Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель уточняет : бывает, что в книжке вместо одной буквы печатают другую, вместо одного слова - другое. А бывает, что какая-то буква, слово или знак пропускается. Воспитатель предлагает детям посмотреть задание.
Как вы думаете, что здесь пропущено (Знаки + или - .)
Какое задание нам нужно выполнить? (Надо вставить пропущенные знаки.)
Воспитатель предлагает рассмотреть первую строчку.
Что является целым? (Два круга и три треугольника.)
Что является частями?
Почему вы думаете, что два круга и три треугольника - это целое?
(Потому что целое всегда больше частей, из которых оно состоит.)
Воспитатель уточняет : в результате выполненного действия получилось целое.
Какое действие выполнялось? (Сложение .) Дети пишут знак + в пустой клетке. - Назовите целое и части во второй строчке.
Какое действие выполнялось если в результате получилась одна из частей? (Вычитание .) Дети пишут знак «-» в пустой клетке
Зайка :
Молодцы, ребята, вы все помогли мне понять и запомнить! Большое вам спасибо! Теперь я могу возвращаться обратно к себе домой! До свидания ребята!
Воспитатель :
Ребята, а теперь давайте с вами вспомним, чем мы сегодня занимались?
Кто приходил к нам в гости?
Что такое «плюс и минус» ?
Если мы прибавляем, то какой нужен знак?
А если отнимаем? Что вам было трудно? Воспитатель говорит детям, что у них уже многое получилось, потому что, помогая другим, они научились считать, складывать и вычитать .
Данные об автореСмирнова В.Ю.,
Место работы, должность:
Воспитатель старшей логопедической группы высшей квалификационной категории
Город Москва
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
Дошкольное образование
Целевая аудитория:
Воспитатель
Предмет(ы):
Педагогика
Цель урока:
Обучающие задачи: 1. Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. 2. Познакомить со знаком «-». 3. Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения. Развивающие задачи: 1. Развивать диалогическую речь. 2. Развивать внимание, логическое мышление, память. 3. Развивать познавательную активность, любознательность. Воспитательные задачи: 1. Формировать навыки сотрудничества на занятии. 2. Формирование коммуникативных навыков. 3. Продолжать формировать навыки самооценки. Коррекционные задачи: 1. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме. 2. Развивать навык согласования имен существительных с числительными.
Используемое оборудование:
Материалы к занятию:
Демонстрационный - 5 картинок с изображением головных уборов (3 синих и 2 красных шапки); знаки « - » и « = ».
Раздаточный - набор одинаковых фигур (по 1 красному квадрату и 4 желтых круга); знаки « - » и « = »; модели «мешков» из альбомных листов (один из целого листа, а двадругих из половин); набор картинок зимней одежды и чистые альбомные листы.
Краткое описание:
Конспект занятия по развитию математических представлений для детей старшего дошкольного возраста
Ход занятия:
1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель:
Дети, нам в группу необходимо приобрести одежду для кукол, пособия для занятий и, конечно, какую-нибудь новую игрушку. Я предлагаю сходить сегодня в магазин за покупками. Вы хотите пойти?
Дети: Да!
Воспитатель: Во что же мы будем складывать наши покупки? Что нам необходимо взять с собой?
Дети: Давайте возьмем сумку или пакет!
Воспитатель: Хорошо.
(воспитатель берет сумку)
Для того чтобы нам оказаться в магазине, вы должны назвать любой предмет зимней одежды.
(Дети называют предметы зимней одежды и проходят к столам, садятся на свои места)
Воспитатель: Молодцы! Вот мы и в магазине!
2. Удаление из группы предметов ее части (вычитание).
Дидактическая игра «Отдел головных уборов». Формирование представления о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Знакомство со знаком « - ». Развитие навыков согласованияимен существительных с числительными. Развитие внимания, логического мышления.
Воспитатель: Итак, мы с вами оказались в отделе, где продаются головные уборы. Посмотрите, что лежит на полке?
Дети: На полке лежат шапки.
Воспитатель: Сколько всего шапок лежит на полке?
Дети: На полке лежат 5 шапок.
Воспитатель: Нам необходимо купить 2 шапки для наших кукол. ……., возьми с полки 2 шапки и положи ихв сумку.
(ребенок берет с полки 2 шапки и кладет их в сумку)
Воспитатель: Спасибо! Сколько шапок осталось?
Дети: На полке осталось 3 шапки.
Воспитатель: Молодцы! А кто помнит, сколько шапок было на полке?
Дети: На полке было 5 шапок.
Воспитатель: А какого цвета были шапки?
Дети: 3 синих и 2 красных шапки было на полке.
Воспитатель: Молодцы! Итак, ребята, посмотрите, что у нас получилось:
(воспитатель восстанавливает ситуацию с помощью моделей)
Сколько было всего шапок?
Дети: Было 5 шапок.
Воспитатель: Что произошло потом?
Дети: Мы купили 2 красные шапки. Убрали их с полки в сумку.
(воспитатель ставит модели красных шапок в первый маленький мешок и маркером проводит «волшебные ниточки»)
Воспитатель: Что осталось?
Дети: Осталось 3 синих шапки.
(воспитатель ставит модели синих шапок во второй маленькиймешок)
Воспитатель: Значит, - все шапки в большом мешке - мы разложили на две части: то, что взяли, и то, что осталось.
Воспитатель: Как можно назвать действие, которое мы выполнили?
(воспитатель дает детям высказаться)
Общепринятое название этого действия - вычитание. Обозначают его с помощью знака « - ».
(воспитатель ставит маркером знак « - »)
Воспитатель: Ребята, скажите, сколько шапок осталось в большом мешке?
Дети: Осталось 3 синих шапки.
Воспитатель: Сравните их с теми, что мы положили во второй маленький мешок. Какой знак можно между ними поставить?
Дети: 3 и 3 - одинаковое количество. Значит знак « = ».
Воспитатель: Молодцы!
(воспитатель ставит маркером знак « = »)
Воспитатель: Покажите целое, первую часть, вторую. Почему на первом месте самый большой мешок?
Дети: Потому, что первый мешок - «целое».
Воспитатель: Почему два других мешка меньше, чем первыймешок?
Дети: Эти два мешка - «части».
Воспитатель: Молодцы! Мы сделали первую покупку! Пойдем теперь в другой отдел магазина за пособиями для занятий.
3. Закрепление представлений о смысле вычитания.
Дидактическая игра «Отдел учебных пособий». Закрепление представлений о смысле вычитания. Развитие памяти, внимания.
(Дети с воспитателем подходят к столам, стоящим в «Отделе учебных пособий», на которых лежит раздаточный материал: набор одинаковых фигур (по 1 красному квадрату и 4 желтых круга); знаки « - » и « = »; модели «мешков» из альбомных листов (один из целого листа, а двадругих из половин))
Воспитатель: А вот и пособия, которые понадобятся нам для занятий. Что это?
Дети: Геометрические фигуры.
Воспитатель: Какие геометрические фигуры?
Дети: Красные квадраты и зеленые круги.
Воспитатель: Выложите все геометрические фигуры на большой лист. Большой лист будет у нас большим мешком. Это целое.
Маленькие листы бумаги - это маленькие мешки, части. В них мы будем класть геометрические фигуры из большого мешка.
Отложите из большого мешка в маленький мешок красный квадрат. Какие фигуры останутся для второго маленького мешка?
Дети: Желтые круги.
Воспитатель: Сколько желтых кругов?
Дети: 4 желтых круга.
Воспитатель: Молодцы! Значит, эти 4 желтых круга у нас остались для второго маленького мешка.
Выложите во второй маленький мешок, то, что осталось. Расставьте знаки.
Покажите целое, первую часть, вторую. Посмотрите внимательно, если мы из целого отнимем одну часть, то, что произойдет?
Дети: Останется другая часть.
Воспитатель: Молодцы! Вы заметили очень важное свойство вычитания: если из целого вычесть одну из частей, то останется другая часть.
Теперь мы сделали и вторую покупку. Давайте, сложим все геометрические фигуры в сумку, теперь они будут в нашей группе.
4. Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения.
Нам пора идти в следующий отдел магазина. А давайте по пути зайдем в игровую комнату и поиграем.
(звучит «Песня Буратино», дети проходят в игровую комнату)
Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел!
Чтобы нам его достать, надо на носочки встать!
5. Повторение.
1) Дидактическая игра «Отдел одежды». Закрепление пространственных отношений. Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме. Развитие навыка согласованияимен существительных с числительными.
Давайте пройдем в следующий отдел, в котором продают одежду.
(Дети с воспитателем подходят к столам, стоящим в «Отделе одежды», на которых лежит раздаточный материал: набор картинок зимней одежды и чистые альбомные листы)
Воспитатель: Посмотрите, вся одежда перемешалась! Давайте, разложим ее аккуратно.
Дети: Давайте!
Воспитатель:
Положите шарф в верхний левый угол.
Шапку положите в правый нижний угол.
Пальто положите в левый нижний угол.
Варежки положите посередине листа.
(Дети работают с раздаточным материалом)
Молодцы, вся одежда теперь у нас лежит аккуратно!
Давайте сосчитаем нашу одежду:
Одна шапка, две шапки…..пять шапок.
Один шарф, два шарфа…...пять шарфов.
Одно пальто, два пальто…пять пальто.
(Дети считают одежду вслух)
Молодцы! Давайте купим здесь пальто для нашей куклы.
(Дети кладут пальто в сумку)
2) Дидактическая игра «Отдел игрушек». Работа в тетрадях. Закрепление знаний свойств предметов.
Воспитатель: Вот мы и дошли до самого любимого отдела в магазине. Это отдел, в котором продают игрушки.
(Дети проходят за столы, на которых лежат рабочие тетради.Находят в тетрадях страницу 23, № 5).
Воспитатель: Выберите игрушку, которая вам больше всего нравиться. Найдите геометрические фигуры, которые использовал художник, при рисовании этой игрушки, и раскрасьте в заданный цвет.
(Дети выполняют задания в рабочих тетрадях)
Воспитатель: А теперь здесь мы купим игрушку нам в группу.
(Дети покупают игрушку медведя)
Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.
Игрушка медведь: Как я рад, что вы меня забрали из магазина. Я уже заждался. Какие отделы магазина посетили, и что там делали?
Дети: Мы были в отделах «Головные уборы», «Учебные пособия», «Одежда» и «Игрушки».
Мы познакомились с новым действием вычитание.
Игрушка медведь: А как выполняют это действие?
Дети: Из целого отнимают часть, и остается другая часть.
Игрушка медведь: Как интересно. Нарисуйте дома, мне, пожалуйста, картинки, где спрятаны круг, квадрат. А я с удовольствием их буду искать.
Воспитатель: Ребята, давайте порадуем наших кукол покупками. А медведя познакомим с другими нашими игрушками.
(Дети надеваютновую одежду на кукол и играют с медведем)
Анна Сахарова
Конспект занятия по развитию математических представлений для детей подготовительной группы «Вычитание»
Обучающие задачи :
1. Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части .
2. Познакомить со знаком «-» .
3. Расширять представления о геометрических фигурах, их свойствах.
Развивающие задачи :
1. Развивать диалогическую речь .
2. Развивать внимание , логическое мышление, память.
3. Развивать познавательную активность, любознательность.
Воспитательные задачи :
1. Формировать навыки сотрудничества на занятии .
2. Формирование коммуникативных навыков.
3. Продолжать формировать навыки самооценки.
Ход занятия.
Ребята посмотрите кто это к нам пришел?Знак «-» он нас приглашает в гости, в страну Знаний в город Математику . Отправимся в путешествие? Кто там живет?
С одним жителем из этого города, знаком минус мы и будем путешествовать
Как он выглядит.? При появлении минуса что просходит? всё уменьшается, идет на убыль или совсем исчезает.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы пожмем друг другу руку
Побежит тепло по кругу.
Ребята нам в стране Знаний поможет цветик – семицветик.
1 лепесток
«Соедини по точкам»
Если мы правильно и быстро выполним задание, то узнаем, на чем можно отправимся. (на ракете)
2 лепесток
«Сделайте пульт управления» (на столах карандаши и лист бумаги)
В середине нарисуйте круг.
В верхнем левом углу - квадрат.
В правом верхний углу - треугольник.
В нижнем левом углу - прямоугольник.
В нижнем правом углу - овал.
Воспитатель :
Все у нас готово к полету : есть ракета, пульт управления.
Приготовьтесь к запуску ракеты. 1 команда девочек считает до 20, а 2 команда мальчики от 20 обратно. (счет прямой и обратный)
3 лепесток
Истории, в которых участвует минус тоже можно записывать числами.
На столе лежало семь яиц. Мышка бежала, хвостиком махнула, пять яиц упало и разбилось. Сколько яиц осталось на столе? (правильно два)
А записывается это так
А теперь ребята, я запишу примеры, а вы придумаете и придумайте к ним истории.
Дети рассказывают свои истории (по желанию)
Назови соседей числа 8, 10, 15
Назови предыдущее число : к числам 5, 9, 13
Назови последующее число : к числам 4, 19, 11
Назови однозначные числа
Назови двузначные числа
Молодцы, с этим заданием стравились. Ну, что отправляемся дальше?
4 лепесток
Назови плоские геометрические фигуры :
круг, квадрат, треугольник, ромб, трапеция, овал, прямоугольник, восьмиугольник,
Какие 2 фигуры можно убрать из этой группы (почему)
Круг и овал – эти фигуры не имеют углов.
Какие ещё фигуры являются лишними? (треугольник и восьмиугольник)
Физкультминутка.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – место сесть опять.
5 лепесток
Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке .
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
Три зайчонка, пять ежат
Сколько малышей в саду?
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
6 лепесток
Задание на смекалку
Сколько ушей у 3 мышей?
Сколько хвостов у 5 котов?
Сколько голов у 4 коров?
7 лепесток
Ну вот и последний лепесток остался. Послушайте загадку.
День и ночь они идут.
Никогда не устают.
Монотонно шепчут в такт :
Тик, так, тик и так.
Стрелки, будто как усы.
Называются… (часы)
Если правильно установить время, то мы с вами вернемся снова в нашу группу
А для чего нужны человеку часы? Для чего нам нужно знать время?
Возьмите часы и установите на них 11 часов ровно.
Итог :
а теперь дружно делаем обратный отсчет. (Обратный счет от 5 до1)
Чтобы мягко приземлиться, давайте скажем волшебные слова :
Лети, лети ракета
На запад, на восток
Считая километры,
прибывая в срок.
Вот мы и дома.
Вам понравилось путешествие?
А что это за сундучок? Да это знак "-" прислал вам наклеечки за
выполненные задания.
Публикации по теме:
Конспект для занятия по развитию элементарных математических представлений (20–25 минут) (2 год обучения, 2 квартал) Конспект для занятия по развитию элементарных математических представлений (20-25минут) (2год обучения, 2 квартал) Тема: «Понятия «длинный.
Конспект интегрированного занятия по математике (формирование математических представлений) для старшей группы Цель: Учить считать до 8; закрепить дни недели, названия геометрических фигур (овал, круг, треугольник, прямоугольник, квадрат) Программные.
Конспект НОД по развитию элементарных математических представлений для детей I младшей группы. Конспект НОД по развитию элементарных математических представлений для детей I младшей группы. Образовательные области: «Познание» «Коммуникация».
Конспект НОД по развитию элементарных математических представлений по программе «Развитие» в подготовительной группе МАДОУ МО г. Нягань "Д/с №8 "Росинка" Исполнитель Чупина Зульфира Габдулловна Конспект НОД по развитию элементарных математических представлений.
Конспект ООД по развитию математических представлений логопедической подготовительной группе Программные задачи: Обобщить знания, полученные в течение года. Закрепить умение составлять арифметические задачи и записывать их решение.
Конспект по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе. Развитие логического мышления Цель: Продолжать измерять при помощи линейки. Развивать логическое мышление. Материал: Карточки с изображениями; линейки; цветные палочки.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ КЛУБОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА»
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕВПАТОРИИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
План-конспект открытого занятия
Для детей группы №1
ТЕМА : ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ НА НАГЛЯДНОЙ ОСНОВЕ. РЕШЕНИЕ ПРОСТЫХ ЗАДАЧ НА СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. ВОССОЗДАНИЕ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР ПЛОСКОСТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРЕДМЕТОВ ПО ОБРАЗЦАМ КОНТУРНОГО ХАРАКТЕРА.
Педагог: Максимович Светлана Николаевна
Дата: 29.03.2017г.
Возраст детей: 6 лет
г. Евпатория, 2017г.
Цель: сформировать понятие и представления о сложении и вычитании; продолжать знакомить со знаком «+», «-»; ввести понятие «задача» на элементарном уровне; познакомить с составными частями задачи; решать задачи на сложение и вычитание; работать с геометрическим материалом.
Задачи :
Обучающая : продолжать знакомить дошкольников с числами первого десятка, их образованием, составом, записью и операциями над ними; учить решать примеры и задачи на сложение и вычитание; продолжать формироватьпредставления о геометрических фигурах; читать выражение с использованием знаков +, -, =.
Развивающая : способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, познавательного интереса, творческих способностей, вычислительной деятельности; развиватьинтереск математике.
Воспитательная : воспитывать стремление к знаниям, усидчивость, умение слушать, способность выражать свои мысли, умение работать в коллективе и самостоятельно.
Тип занятия: применение знаний, умений и навыков.
Вид занятия: комбинированное занятие.
Форма организации обучения: групповая, индивидуальная.
Методы обучения : игровой, наглядный, объяснительно - иллюстративный метод, частично-поисковый метод.
Материал к занятию:
Раздаточный материал: числовой ряд (для каждого ребёнка); счётный материал (камни, счётные палочки, пирамидки), карточки с математическими знаками (+,=).
Демонстрационный материал: числовой ряд; изображение воробья; карточки с цифрами 0 и 1; иллюстрации к задачам.
Ход занятия:
Организационный момент (1 мин.)
Приветствие. Организация рабочего места. Повторение правил поведения на занятии.
Вводная часть (7 мин.)
Сообщение темы и целей занятия (1 мин.)
Дидактическая игра «Где обедал воробей?» (4 мин.)
Ребята, к нам на занятие пришёл гость. Отгадайте загадку.
«Маленький мальчишка
в сером армячишке
По дворам шныряет,
крохи собирает,
По полям кочует –
Пшеницу ворует» (воробей )
(На доску вешаю карточку с изображением воробья)
Часто в старину люди говорили : «Бей вора! Вора бей!» , - и называли маленькую серую птичку воришкой.
И вот однажды залетел маленький воришка в зоопарк, и попал на обед к его обитателям. А у кого он побывал, послушайте внимательно стихотворение и запомните.
«- Где обедал воробей?
В зоопарке у зверей!
Пообедал я сперва
за решеткою у льва .
Подкрепился у лисицы ,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона ,
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога ,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру .
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя .
А зубастый крокодил.
Чуть меня не проглотил». (С. Маршак)
Сколько же животных было? Кто из вас, ребята, хорошо слушал, запомнил, сможет назвать и посчитать их? Давайте сделаем это при помощи цифрового отрезка.
(Отмечаю на доске при каждом правильном ответе детей одно деление под цифрами).
Сколько мы с вами насчитали животных, у кого обедал воробей? (9)
А самого воробья мы посчитали? Воробей и будет у нас 10-м.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Кто может сказать, как мы получили число 10? Правильно, путем сложения 9 и 1.
«Цифра вроде буквы О –
Это ноль, иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это – десять». (С. Маршак)
Устный счёт. Дидактическая игра «Найди соседей числа» (2 мин.)
Основная часть (20 мин.)
Работа в тетради (2 мин.)
Теперь запишем цифру 10 на доске. Запомните ребята, цифра 10 – это двузначное число, т. е. цифра состоит из двух знаков : 0 и 1. А теперь запишите эту цифру в ваши тетради.
(Дети работают в тетради)
Состав числа 4, 5 (3 мин.)
Дети самостоятельно заполняют домики. Два ребёнка у доски.
Пальчиковая гимнастика «Воробей». (1 мин.)
Ты малыш, воробей, (соединяем и раскрываем несколько раз большой и указательный пальцы, остальные сжаты)
На улице не робей. (потереть ладони)
По кормушке клювом бей, (стучим пальцами рук по столу)
Наедайся поскорей! (ладони сжаты крепко в кулаки)
Закрепление понятий «сложение», «вычитание», «плюс», «минус». (4 мин.)
Дети в тетрадях самостоятельно решают примеры на сложение и вычитание. Потом по-очереди читают записи.
Решение простых задач на сложение и вычитание. (7 мин.)
Детям предоставляется серия картинок, по которым они составляют условие задачи и её решение, которое впоследствии записывается в виде примера на доске (см. Приложение 1).
Решение задач в тетради с печатной основой (стр.). Запись решения.
Работа с геометрическим материалом . (3 мин.)
Дети (по группам) воссоздают из геометрических фигур плоскостные изображения предметов по образцам контурного характера (см. Приложение №2).
Итог занятия. Рефлексия (2 мин.)
Беседа
Что делали на занятии? (ответы детей)
Что больше всего понравилось? Запомнилось? (ответы детей)
Состав каких чисел разбирали на занятии? (чисел 4 и 5)
Что мы составляли на занятии по картинкам? (текст задачи)
Вербальная оценка достижений дошкольников на занятии.
-